Safer Internet

• Klicksafe: Mein Kind und KI – Aufwachsen mit künstlicher Nähe

KI prägt bereits heute das Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen und ist fester Bestandteil des Familienalltags – von Alltagsentscheidungen über schulische Fragen bis hin zu emotionalen Themen. Eltern stehen damit vor der Herausforderung, ihre Kinder in einer zunehmend von künstlicher Nähe geprägten Lebenswelt zu begleiten.

Mit dem neuen klicksafe-Elternratgeber „Mein Kind und KI. Aufwachsen mit künstlicher Nähe.“ rücken wir KI-Chatbots und sogenannte KI-Begleiter (AI Companions) in den Fokus der Medienerziehung. Diese Systeme sind darauf programmiert, Beziehungen zum Menschen aufzubauen und emotionalen Austausch zu simulieren. Die Broschüre geht der Frage nach, ob und wie junge Menschen durch KI-Bots emotional beeinflusst werden können. Darüber hinaus bietet sie Eltern konkrete Unterstützung für die Medienerziehung mit zehn praktischen Tipps sowie Impulsfragen, die den Dialog zwischen Eltern und Kindern fördern. Zudem enthält die Broschüre ein Lexikon, mit den wichtigsten Begrifflichkeiten rund um das Thema KI-Systeme.

• • Deutscher Bildungsserver: “KI and me. In künstlicher Beziehung” – Safer Internet Day 2026 in der Schule

Dieses Jahr rückt “Klicksafe”, eine Initiative der Europäischen Kommission, zum “Safer Internet Day” am 10. Februar 2026 das Thema Einfluss von Künstlicher Intelligenz auf junge Menschen unter dem Motto “KI and me. In künstlicher Beziehung” in den Fokus. In unseren Dossiers zu den Themen Medienkompetenz und Künstliche Intelligenz finden Sie zudem vielfältige Hinweise zur sicheren Internet- und KI-Nutzung sowie weiterführendes Unterrichtsmaterial.

• Deutsches Kinderhilfswerk: Medienkompetenzförderung von Kindern in KI-Zeiten wichtiger denn je

(…) Zum heutigen Safer Internet Day, der unter dem Motto „KI and me – In künstlicher Beziehung“ steht, bietet das Deutsche Kinderhilfswerk auf seiner Kinderseite www.kindersache.de  eine Kurzvideo-Reihe mit der Fernsehmoderatorin Clarissa Corrêa da Silva an. Die Moderation beantwortet dabei in sechs Kurzclips Kinderfragen zum Thema KI, die im Vorfeld auf kindersache.de gesammelt wurden. So haben Kinder beispielsweise gefragt, warum Chatbots manchmal falsche Informationen geben, und ob Künstliche Intelligenz Vorurteile haben kann oder wirklich die Welt erobern will.

• • polis (AT): Cybermobbing und was ich dagegen tun kann

Die SchülerInnen lernen, was Cybermobbing ist, wie sich Cybermobbing von Konfliktsituationen unterscheidet und welche Handlungsstrategien sie anwenden können, wenn sie Opfer oder ZeugIn von Cybermobbing werden.

• NDR: Jugendliche und ihr Umgang mit KI

“KI and me. In künstlicher Beziehung” – so das Motto des diesjährigen Safer Internet Day. Chatbots wie ChatGPT gehören für die meisten Jugendlichen zum Alltag. Das bestätigen auch NDR Schülerpraktikanten. Fachleute warnen vor emotionaler Abhängigkeit. Für manche werde die KI sogar zum Freund – oder Partner.

• Charlotte Lohmann: Wer braucht den Safer Internet Day?

2026 dreht sich der Safer Internet Day um KI-Beziehungen. Gleichzeitig sehnt sich Social Media nach 2016 zurück. Und dazwischen liegt die Frage, wer eigentlich Verantwortung trägt. Ein Kommentar.

@   

• Jan: Übersicht

Ein wesentliches Potenzial von #LernenmitKI sehe ich in der Erstellung möglichst passgenauer Materialen in unterschiedlichster Form: ausführliche schriftliche Zusammenfassungen, Präsentationen, Infografiken, Erklärvideos , Audios , Interaktiver Modelle…

• Frau Emmen: NotebookLM

Die Fortschritte von NotebookLM sind so krass… Ich habe kein passendes Video zur “Osterbrille” gefunden, also habe ich eins erstellen lassen – und es einfach total beeindruckend: Die Bilder, der Ton, die Inhalte. Seht selbst…

Podcast – Mediathek

• ZDF: Was kann künstliche Intelligenz?

KI oder echt? Eric macht mit Schülerinnen und Schülern den Fotocheck.

• WDR: Wuppertaler Gymnasium gewinnt ersten KI-Schulpreis

Das Carl-Fuhlrott-Gymnasium gewinnt den KI-Schulpreis und wird für seinen Einsatz von KI im Unterricht ausgezeichnet.

• • KI-Schulpreis: Gewinnerschulen 2025

Welche Schulen gestalten die Zukunft des Lernens mit Künstlicher Intelligenz aktiv mit? Wie wird KI kreativ und praxisnah schon heute im Bildungsalltag eingesetzt: im Unterricht, in der Schulorganisation oder zur individuellen Förderung von Schülerinnen und Schülern? Und wo existieren bereits modellhafte Projekte, die für andere Schulen einen erleichterten Einstieg in den Einsatz von KI darstellen können? Antworten darauf geben die für den KI-Schulpreis 2025 nominierten Schulen.

Fortbildung

• HFD: KI prüft KI – und scheitert? Über Bias-Effekte und Verzerrungen in KI‑Detektoren

Die Diskussionen über den Einsatz von KI erweitern sich zunehmend um die Frage, ob sogenannte KI-Detektoren sinnvoll eingesetzt werden können, also Software, die erkennen soll, ob ein Text von einem Menschen verfasst oder KI-generiert wurde. Damit verbunden ist häufig die Hoffnung, überprüfen zu können, ob Studierende generative KI unrechtmäßig genutzt haben, etwa beim Schreiben von Haus- oder Abschlussarbeiten. 

Als Ergänzung:

• • Jörn Loviscach: KI-Kontrollkompetenz?

Ein derzeit beliebtes Schlupfloch, um noch einen letzten Job für Menschen zu (er)finden, besteht darin, dass Menschen die Kompetenz erwerben sollen, KI zu überwachen. Hoffen wir, dass diese irrige Vorstellung nicht viel länger hält als die zuvor gepriesene KI-Promptkompetenz. Erinnert sich überhaupt noch jemand an die?

• Nele Hirsch:
  • Praxisbeispiele zur Nutzung von KI-Technologie im Terminal mit Dateizugriff (~ ‚KI-Agenten‘)

Ich bin bei Erkundungen zu sogenannten KI-Agenten reichlich spät dran. Dafür aber jetzt gerade umso begeisterter von den Möglichkeiten.

• • Ausprobiert: ein Webprojekt im Terminal mit KI erstellen

Ich habe heute zum ersten Mal mit Claude.Code gearbeitet. Es handelt sich dabei um ein KI-Sprachmodell spezialisiert aufs Coding, das im Terminal verwendet wird. Spoiler vorab: Es ist ziemlich cool, und zugleich auch sehr ambivalent in Hinblick auf gute Nutzung! Mir ging es dabei nicht so sehr um dieses konkrete Tool, sondern um ein grundsätzliches Verständnis, in welche Richtung KI-Tools gerade weiter entwickelt werden.

• Forum Bildung Digitalisierung: Orientierungspapier „KI-bezogene Schulleitungsfortbildungen in Deutschland“

Das Orientierungspapier „KI-bezogene Schulleitungsfortbildungen in Deutschland“ bietet einen Überblick zu aktuellen KI-Fortbildungsangeboten und ordnet sie hinsichtlich ihrer inhaltlichen Ausrichtung ein. Es analysiert Herausforderungen und Bedarfe in der Gestaltung der Fortbildungen, identifiziert gelungene internationale Praxisbeispiele und leitet Impulse für die Weiterentwicklung von Qualifizierungsangeboten für Schulleitungen und ihre Teams ab. Für die Studie hat ein Autorinnenteam des FIBS – Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie 41 aktuelle KI-Fortbildungsangebote für Schulleitungen identifiziert und 19 Interviews mit Vertreter:innen von Landesinstituten und privaten Fortbildungsanbietern sowie KI-Expert:innen im In- und Ausland geführt. Angesichts der hohen Dynamik im Feld von KI und Schule stellt diese Untersuchung eine Momentaufnahme der aktuellen Angebote und Entwicklungen dar, von der sich Trends und Impulse für die weitere Entwicklung und Professionalisierung der Fortbildungsangebote ableiten lassen.

• Institut für zeitgemäße Prüfungskultur: Mündliche Prüfungen mit KI-Detektoren: Eine Fehlstrategie für zeitgemäße Bildung

(…) Mündliche Prüfungen seien bisher nicht skalierbar, mit KI aber schon. 70% der Studierenden bestätigten, dass die Prüfung tatsächliches Verständnis getestet habe, 83% hätten die Prüfung stressiger empfunden. Als Probleme werden eine einschüchternde Stimme, Stapelfragen, keine echte Randomisierung und zu wenig Denkzeit genannt. Das Fazit, das Ipeirotis zieht: Skalierbare, individualisierte Prüfungen seien technisch möglich, diagnostisch wertvoll und vor allem preiswerter. 

• ESERO: Waldbrände mit KI erkennen Auswertung von Satellitendaten

Dieser Kurs bietet Schüler*innen einen praxisnahen Einstieg in die satellitengestützte Erkennung von Waldbränden. Mit Sentinel-2-Daten im Copernicus Browser und Googles Teachable Machine bauen die Lernenden einen eigenen Datensatz auf, trainieren ein Bildklassifikationsmodell und bewerten dessen Aussagekraft an neuen Regionen. So verbinden sie geographisches und naturwissenschaftliches Hintergrundwissen mit Kompetenzen in Datenrecherche, Datenaufbereitung, KI-Grundlagen und kritischer Modellreflexion – vom SWIR-Export über das Training bis zur Auswertung in Google Colab.

• lernsachen.blog: Vibe-Coding: Was ist das? Und kann ich das auch?

Vibe-Coding ermöglicht es Lehrkräften, komplexe Web-Apps allein durch natürliche Sprache zu erstellen. Der Artikel zeigt, wie KI-Modelle den Programmiercode erstellen, um maßgeschneiderte, barrierefreie Lernanwendungen für den inklusiven Unterricht zu entwickeln ohne dass eine einzige Zeile Code selber geschrieben werden muss.

• klicksafe: KI and me. Wie künstliche Intelligenz unser Leben prägt.

Künstliche Intelligenz (KI) ist mittlerweile fester Bestandteil unseres Alltags. Gerade Jugendliche nutzen KI bereits völlig selbstverständlich – ob KI-Chatbots zum Austausch, KI-Suchmaschinen für Schule und Alltagsdinge oder KI-Avatare für Social Media oder Games. KI birgt jedoch nicht nur Chancen, sondern auch Risiken: Deepfakes, Desinformation, idealisierte Schönheitsvorgaben durch KI-Influencer*innen sowie der befürchtete Verlust von Kreativität oder Arbeitsplätzen.

KI hat das Potenzial, unsere Welt tiefgreifend zu verändern. Das stellt die Gesellschaft und junge Menschen vor wichtige Fragen: Wie weit wollen und dürfen wir Menschen zulassen, dass uns Technologie bestimmt? Welche ethischen Fragen stellen sich hier? Wie werden Entwicklungen im Bereich KI heute bereits reguliert? All diese Aspekte greift das neue Unterrichtsmaterial von klicksafe in Kooperation mit der Freiwilligen Selbstkontrolle Multimedia-Diensteanbieter (FSM) auf.

In sechs Unterrichtsprojekten werden die Themen niedrigschwellig behandelt und die Jugendlichen sind dazu aufgefordert, sich eine eigene Meinung zu KI und ihren Herausforderungen zu bilden.

Der Einsatz des Materials wird empfohlen ab Klasse 7.

• Joscha Falck: Interaktive Lernmaterialien mit KI erstellen – Ein Erfahrungsbericht zu passgenauen Claude-Artefakten

Vor einiger Zeit habe ich begonnen, intensiver mit dem Chatbot Claude und sogenannten Artefakten zu arbeiten. Was als Experiment mit einem neuen Feature begann, ist mittlerweile feste Routine in meiner Unterrichtsvorbereitung: Mit Claude erstelle ich interaktive Lernmaterialien und digitale Tools für meine Schüler:innen – zugeschnitten auf konkrete Unterrichtssituationen, spezifische Lerngruppen und individuelle Aufgabenstellungen. Mit diesem Text möchte ich zeigen, was Artefakte sind, wie sie funktionieren und warum sich Lehrkräfte diese Form der Materialerstellung trotz einiger Ambivalenzen einmal ansehen sollten.

• Axel Dürkop: KI und Nachhaltigkeit – Chance oder Widerspruch?

Künstliche Intelligenz (KI) könne das Klima retten, die Energiewende voranbringen, die Wirtschaft ankurbeln sowie Gesundheit und Wohlergehen der Menschheit bedeutend verbessern. Gleichzeitig verschlingen aktuelle KI-Ansätze große Mengen Energie und Rohstoffe und wirken sich negativ auf die Lebens- und Arbeitsbedingungen vieler Menschen aus.
Alles nicht so einfach. Deshalb gibt es diese Seite

• BMBFsfj: Mathekompetenzen mit KI fördern

Im Projekt „KI-basierte Adaptive Lernunterstützung zur Diagnostik und Förderung der mathematischen Basiskompetenzen im inklusiven Kontext (KI-ALF)“ hat ein Forschungsteam um Professorin Maike Schindler ein digitales Diagnose- und Fördersystem entwickelt, das auf individuelle Vorgehensweisen von Kindern beim Lösen mathematischer Aufgaben eingeht und Kinder individuell und adaptiv hierin fördert.

• Ingerfeld + Laube: Nachdenken über KI-Didaktik und KI im Deutschunterricht

Künstliche Intelligenz verändert Lehr-Lern-Verhältnisse: Durch Ko-Agency verschieben sich Rollen, neue epistemische Ordnungen entstehen und Bildungsprinzipien wie Prozessorientierung oder Reflexivität erhalten neue Bedeutung. Unterricht muss neu orchestriert und geöffnet werden: KI wird Gesprächspartnerin, macht Unsicherheiten produktiv und erfordert hybride didaktische Designs – jenseits linearer Vermittlung und entsprechender Modelle.

Diese Entwicklungen machen ein grundlegendes Umdenken notwendig: Im Jahr 2025 nutzten 84 Prozent der Jugendlichen ChatGPT, PISA2029 fordert MAIL-Kompetenzen, während KI-Fortbildungen auch 2026 vermutlich vielerorts noch auf technische Bedienfragen („Knöpfchenkunde“) beschränkt bleiben.

• Hauke Pölert
  • KI-Einführung in 6 Schritten – Vorschlag für Schule und Unterricht

Wie kann die Einführung generativer KI in Schule und Unterricht gelingen und welche Schritte sind für einen reflektierten, gemeinsamen Einstieg notwendig? Basierend auf Manuel Flicks sinnvollem Vorschlag haben wir am THG Göttingen ein strukturiertes Konzept für die systematische KI-Einführung in der Sekundarstufe I entwickelt. Alle Planungen und Materialien stehen als fortlaufend aktualisierte Padlet- und TaskCards-Vorlage mit zahlreichen Unterstützungsmaterialien zur Verfügung und können beliebig angepasst, erweitert und weiterentwickelt werden.

• • Fortbildung, Professionalisierung und strukturelle Probleme im Kontext von KI und Schule – 10 Vorschläge aus der Praxis

Seit vielen Jahren im Bereich Lehrkräfteprofessionalisierung allgemein, aber ganz besonders mit Blick auf KI-Fortbildung, ist mir eines klar geworden: Unser größtes Problem ist nicht die Technologie, sondern wie wir in Deutschland Professionalisierung sehen und konzipieren. Während Lehrkräfte international gemeinsam Unterricht entwickeln, in Netzwerken lernen und systematisch hospitieren, arbeiten deutsche Lehrkräfte (zu) oft als Einzelkämpfer. Warum Tool-Schulungen zu kurz greifen, was internationale Forschung über wirksame Fortbildung sagt – hier im Blog zehn Vorschläge für die Frage, wie wir aus strukturellen Defiziten echte Unterrichtsentwicklung machen könnten. 

• • KI und Schule: Welche KI-Tools nutzen Lehrkräfte? Ein Fortbildungsjahr in Zahlen (Statistik 2025)

Ein Jahr schulinterne KI-Fortbildungen mit ca. 2000 Lehrkräften in Zahlen: Was die Ergebnisse aus meinen Vorab-Befragungen für Fortbildungstage über unsere Schulrealität verraten und was das für 2026 bedeutet.

• Catrin Ingerfeld-Bloemertz: Bingo: Ein paar Einstiegsimpulse für Pädagogische Tage und Workshops zum Anpassen

Vor ein paar Jahren entdeckte ich den Bingo-Einstieg und nutze ihn seither auf Pädagogischen Tagen und Workshops. Hier sechs Vorlagen zum Adaptieren…

Artikel

• SaferInternet (AT): Neue Studie: KI-Chatbots als Alltagsbegleiter für Jugendliche

Die Ergebnisse unserer neuen Jugendstudie zeigen, dass KI-Chatbots zu wichtigen Begleitern werden, die Risiken und Wissenslücken bezüglich ihrer Funktionsweise jedoch unterschätzt werden.

•  telepolis:
  • KI im Klassenzimmer: EU und OECD treiben die Wende voran

EU und OECD wollen KI fest im Unterricht verankern – doch der Erfolg hängt von einer entscheidenden Bedingung ab.

• • Die Hausaufgaben-Falle: Wie Schüler sich mit KI selbst schaden

Wer ChatGPT für Hausaufgaben nutzt, schneidet in Tests ohne KI deutlich schlechter ab – außer die Hilfe ist richtig gestaltet.

• taz: Universität radikal umdenken

Für den Umgang mit KI an Unis gibt nur einen Weg: Eine grundsätzliche Neugestaltung des universitären Lernens und Prüfens. Vier Ideen für eine Reform.

• the decoder: Anthropic-Studie: KI-Hilfe kann das Lernen neuer Programmier-Skills verschlechtern

Wer neue Programmierfähigkeiten mit KI-Hilfe erlernt, schneidet bei Wissenstests deutlich schlechter ab. Das zeigt eine neue Studie von Anthropic, die vor einer zu aggressiven KI-Integration am Arbeitsplatz warnt.

• BR24: Vorsicht vor KI-Fakes: Reels zeigen vermeintlichen Abnehmerfolg

KI generierte Vorher-Nachher-Videos auf Social Media zeigen drastische Abnehmerfolge. Die Personen wirken echt, die Videos sollen ein Beweis für eine erfolgsversprechende Diät sein. Doch dahinter steckt oft ein gefährliches Geschäftsmodell.

• OECD Studie: Digital Education Outlook 2026

Generative AI (GenAI) is reshaping the educational landscape, beyond teaching and learning. Unlike earlier waves of education technology, much of GenAI is freely accessible and largely used beyond institutional control due to its intuitiveness and versatility. The OECD Digital Education Outlook 2026  analyses emerging research that suggests GenAI can support learning when guided by clear teaching principles. However, if designed or used without pedagogical guidance, outsourcing tasks to GenAI simply enhances performance with no real learning gains. The Outlook highlights the benefits of GenAI as a tutor, partner and assistant, and synthesises experts’ evidence and insights on the design criteria that make it work for education.

• • SPIEGL-Online: KI kann Schüler träge und desinteressiert machen
  • Wer Aufgaben nur noch mit ChatGPT löst, verwirkt Chancen auf echtes Lernen, sagt die OECD. In der Schule hat KI trotzdem einen Platz. Gerade für unerfahrene Lehrer könnten die Tools eine Stütze sein. 
    • Spiegel-Online: Macht KI unsere Kinder dümmer, Frau Schmid?
    • ChatGPT und Co. können wichtige Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern schwächen, sagt die OECD. Die KI-Professorin Ute Schmid ordnet den Befund ein
  • t3n: Wenn KI das Denken übernimmt: Laut Studie ist die Entwicklung von Kindern ernsthaft gefährdet

Während KI-Tools in den Klassenzimmern Einzug halten, schlagen Forscher:innen Alarm. Eine neue Studie kommt zu dem Ergebnis, dass die neue Technologie vor allem Beziehungen negativ beeinflussen könnte.

2023: Wie alles begann …

Diskurs